Биомеханика — раздел естественных наук, изучающий все аспекты процессов движения в биологических системах. В настоящее время, в медицине все больше внимания уделяется «клинической биомеханике». Данное направление посвящено изучению двигательной активности человека в норме и при различных патологиях с позиции фундаментальной физики и физиологии.

Основными аспектами оценки функции ОДА являются:

  • Основная стойка, статические положения;
  • Ходьба;
  • Функциональные мышечные пробы;

Развитие медицинских технологий и накопленные знания позволяют внедрять комплексный междисциплинарный подход в оценке и коррекции функционального состояния не только спортсменов, но и определении реабилитационного потенциала и подборе индивидуальных программ реабилитации и социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Для повышения эффективности работы специалистов в сфере оценки и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА) в Санкт-Петербургском Институте Междисциплинарных исследований («СПбИМИ»)  разработаны программы мастер-классов для специалистов данной сферы.

Первостепенной задачей программы «Биомеханика в спорте и реабилитации» является предоставление объективной и научно доказанной информации о современных технологиях, с применением мобильных комплексов для оценки возможностей спортсменов, диагностики и коррекции широкого спектра нарушений ОДА. К примеру, возможность синхронной оценки ЭМГ и акселерометров/гироскопов в ходе выполнения тех или иных движений, а так же стабилометрия для оценки базовых функций ОДА, дает специалисту  неограниченные возможности в работе со своими пациентами и повышает доказательность его работы.

Особенностью проекта является объединение компетенций и усилий различных специалистов, реализация персонализированного  подхода в рамках междисциплинарной медицины, и обмена опытом между специалистами.

ДЛЯ КОГО?

Мастер-класс предназначен для всех специалистов социальной сферы, области спорта, реабилитации, мануальной терапии, остеопатии, йога-терапии.

ЦЕЛЬ:

Формирование у слушателей представлений и практических навыков применения современных технологий биомеханической оценки, как комплексного подхода к реабилитации, коррекции и диагностике опорно-двигательных нарушений.

Краткое содержание:

  • Модуль 1.  Методологические основы, использование современных технологий в клинической биомеханике
  • Модуль 2 . Практические навыки, особенности применения полученных знаний в практической работе

Программа курса включает: Изучение давно используемых и новых технологий для биомеханической оценки. Освещение данных методов с точки зрения различных устоявшихся подходов в биомеханике. Раскрытие существующих проблем в данной области и методов их решения, понимания «объективизации данных». Определение реабилитационного потенциала для разработки индивидуальных программ коррекции и реабилитации ОДА. Приобретение практических навыков в работе с современными программно-аппаратными комплексами, включая беспроводные и мобильные технологии.

Стоимость: 8600,00 руб.

Общая трудоемкость: 8 академических часов

Форма проведения: дневная (с 11.00 до 19.00)

Дата проведения на 2019 г.: 23 февраля, 30 марта, 27 апреля, 25 мая.

Выдаваемый документ: Сертификат участника

 

 

 


Наши партнеры из ФГБНУ «НИИ МОЛЕКУЛЯРНОЙ БИОЛОГИИ И БИОФИЗИКИ»  СО РАМН ( Лицензия на осуществление образовательной деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 августа 2015 года, регистрационный номер 1614, серия 90Л01, № 0008620) приглашают специалистов (врачей, психологов, логопедов, дефектологов, тренеров) на обучающий семинар: “Технология лечебно-реабилитационного биоуправления” 

Расписание семинаров на 2016 год (108 часов, 10 дней) 

16-27 мая

19-29 сентября

24 октября – 3 ноября

Программа семинара “Технология лечебно-реабилитационного биоуправления”:

Общая продолжительность курса – 108 часов (10 дней), стоимость обучения — 24 190,00 руб (включая НДС).

  • Введение в технологию биоуправления.
  • Представление о биологической обратной связи (БОС), возможности методов лечения, основанных на БОС.
  • Общие представления об электроэнцефалографии и ЭЭГ-биоуправлении.
  • Основные принципы реабилитации пациентов с аддиктивными расстройствами. Новые возможности и перспективы применения технологии ЭЭГ,- альфа-стимулирующего тренинга при лечении алкогольной и наркотической зависимости с помощью методики БОС.
  • Синдром дефицита внимания. Основные принципы коррекции методом ЭЭГ биоуправления. Технология бета-стимулирующего тренинга.
  • Методика лечения психосоматической патологии с применением температурно-миографического биоуправления.
  • Невротические, связанные со стрессом, соматоформные расстройства. Аффективные расстройства. Альфа-стимулирующий и температурно-миографический тренинг при мониторировании ритмов ЭЭГ – принцип выбора.
  • Миографическое биоуправление при восстановлении нарушений движения.
  • Диагностика психофизиологического состояния, мониторинг, стресс-тестирование.
  • Тренинг оптимального функционирования: обучение способам быстрого снятия напряжения, тренинг активации — готовности к действию, тренинг peak performance в спорте и профессиональной психофизиологической подготовке.
  • Оценка вариабельности сердечного ритма и кардиореспираторного взаимодействия, дыхательный тренинг под контролем кардиоритмограммы.
  • Игровое компьютерное биоуправление и его использование в реабилитационной медицине и профилактической работе в образовательных учреждениях.
  • Диагностика стратегий саморегуляции и стрессоустойчивости на основе игрового биоуправления, тренинг стресс-менеджмента. Особенности работы сетевой версии комплекса игрового биоуправления «БОС-Пульс» в условиях компьютерного класса.
  • Психотерапевтические техники в рамках сеанса биоуправления.
  • Компьютерный программно-аппаратный комплекс «БОСЛАБ». Регистрация сигналов, анализ качества регистрации, устранение артефактов. Правила техники безопасности. Создание сеанса. Оценка результатов тренинга (анализ внутрипроцедурной эффективности и курсовой динамики изменения мониторирируемых/управляемых показателей, формы отчетов).
  • Практические занятия по работе с технологией биоуправления (биологической обратной связью)

Руководитель семинаров:

Маркт Борисович Штарк

Марк Борисович Штарк

Академик РАМН, доктор биологических наук, профессор, заместитель директора НИИ молекулярной биологии и биофизики СО РАМН

 

Консультанты:

 Джафарова Ольга Андреевна, к.ф.-м.н., рук. лаборатории компьютерных систем биоуправления,

 Базанова Ольга Михайловна, д.м.н., в.н.с., нейрофизиолог,

 Гребнева Ольга Леонидовна, к.б.н., с.н.с., психофизиолог,

 Даниленко Елена Николаевна, н.с., психолог,

 Донская Ольга Георгиевна, с.н.с., физиолог,

 Кузнецова Лариса Александровна, к.м.н., с.н.с., врач-психотерапевт высшей категории,’

Лазарева Ольга Юрьевна, н.с., психолог,

 Мажирина Ксения Геннадьевна, к.псхл.н., с.н.с., психолог,

 Сапина Елена Александровна, н.с., психолог,

 Тишакин Дмитрий Игоревич, м.н.с., врач-психиатр,

 Циркин Георгий Максимович, н.с., зав. отделением научно-практического центра «Нейропомощь»,

 Шубина Ольга Сергеевна, к.м.н., в.н.с., врач-психотерапевт высшей категории.

 

Для специалистов сферы образования, родителей и их детей на базе СПбИМИ функционирует инновационная площадка — кабинет адаптивного биоуправления, для записи на консультации просим отправлять запросы через форму обратной связи на нашем сайте.

Важно!

Готовы организовать выездное обучение группы специалистов в любом регионе РФ или дистанционное обучение в формате вебинаров.

Для обсуждения условий и согласования сроков обучения,  просим присылать официальные запросы на электронную почту: info@spbimi.ru


С 2004 года в России активно применяются комплексы и оборудование биологической обратной связи психоэмоциональной коррекции, реабилитации и специальных тренингов в самых различны социальных учреждениях (больницах, санаториях, реабилитационных центрах, школах, ДОУ и д.р.) и психологических службах различных крупных компаний и корпораций.

Несмотря на то, что в новых положениях, стандартах, приказах оснащения социальных учреждений и различных подразделений силовых структур четко прописаны функции, обязанности и полномочия психологов, а также довольно часто встречаются требования к оборудованию биологической обратной связи, о требованиях к организации кабинетов биоуправления, интерьерам и пропускной способности речи нигде не идет. Кроме того, часто возникают вопросы об образовании специалистов, которые могут работать с данным оборудованием.

Опираясь на рекомендации специалистов России, которые уже не первый год работают по данному направлению биологической обратной связи, мы постарались рассмотреть наиболее оптимальные варианты оснащения кабинета для специалиста по биоуправлению, работающего с клиентами с использованием оборудования и методик биологической обратной связи (neurofeedback).

Для реализации оптимальной работы с целью повышения устойчивости человека к воздействию эмоционального стресса, коррекции синдрома дефицита внимания у детей, задержек психического развития, лечения психоэмоциональных расстройств (включая РАС), как правило, в России предлагаются следующие требования к специалистам и кабинетам:

  1. Специалисты

Специалисты кабинета биологической обратной связи коррекции психоэмоционального состояния: врач-психиатр, врач-нарколог, врач-психотерапевт, врач-психоневролог, медицинский (клинический) психолог, психотерапевт,, педагог-психолог, дефектолог. Кроме того, исполнять обязанности специалиста по биоуправлению могут специалисты в области психотерапии и психиатрии, прошедшие обучение в лицензированных учебных заведениях или аккредитованных организациях, без права психологического консультирования и оказания психотерапевтических услуг, а также врач-невропатолог, валеолог с медицинским образованием или медицинская сестра, окончившая курсы повышения квалификации.

  1. Кабинеты

Основные требования к оснащению и самому кабинету биологической обратной связи коррекции психоэмоционального состояния или биоуправления:

  • Рекомендуемая площадь помещения — не менее 10-12 кв.м., с отдельным входом (не смежный), желательно с холлом – местом ожидания пациентов.
  • Наличие окна с плотными занавесками теплых пастельных тонов (например: бежевый, песчаный и др.) без рисунка или однотонные жалюзи.
  • Достаточное освещение: общее под потолком, настольная лампа (на столе специалиста), торшер с источником направленного света (рядом с местом пациента).
  • Цвет стен – теплые пастельные тона без рисунка.
  • Наличие санузла желательно, но не обязательно.
  • Покрытие пола: утепленный линолеум, паркет, ламинат или ковролин.
  • Мебель: компьютерный стол, 2 стула, письменный стол.
  • Релаксационное кресло для пациента с возможностью изменения угла наклона спинки и поддерживающей ноги опорой, ортопедические подушки и шейный валик для предупреждения соприкосновения головы с установленными электродами со спинкой кресла в случае проведения сеансов с биоакустической коррекцией (БАК).
  • Специальные поручни и ли складные опоры, в случае применения тренингов с БОС по опорной реакции (тренинги с БОС на стабилотренажере, в случае постинсультной реабилитации)

Кабинет биологической обратной связи

Не стоит забывать, что необходимо максимально обеспечить доверительную обстановку человеку, обратившемуся за психологической помощью или реабилитацией, которая способствовала бы без излишней тревоги обсудить волнующие его проблемы со специалистом и проведению полноценного тренинга. В случае занятий с детьми, стоит предусмотреть наличие игрушек для детей начиная с возраста 4,5 лет.

Кабинет БОС

Дизайну стен, окон, пола и дверей следует уделить пристальное внимание. Рекомендуется оформить все так, чтобы посетители чувствовали себя максимально комфортно. Цветовая гамма, освещение, обивка кресел, напольное покрытие или ковер, композиции из комнатных растений, настенные панно, картины или фотообои, вертикальные или горизонтальные жалюзи — элементы, которые следует подбирать в соответствии с тем, какого психологического воздействия Вы хотите добиться. При оформлении интерьера рекомендуется придерживаться мягких, пастельных тонов, рассеянного света и звукоизоляции.

Подробные рекомендации указаны на нашем сайте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Электроэнцефалографический тренинг по альфа-ритму ЭЭГ затылочных областей мозга с применением биологической обратной связи  является функциональным  методом коррекции при нарушении зрительных функций у детей и взрослых.

В процессе альфа-тренинга пациент обучается воздействовать на центральные звенья регуляторных механизмов.

Использование альфа-тренинга в качестве компонента коррекционной или дополнительной лечебной программы позволяет:

  • повысить остороту зрения;
  • ослабить или отменить оптическую коррекцию;
  • устранить зрительное утомление и повысить зрительную работоспособность.

Альфа-  тренинг принципиально отличается от традиционных методов лечения нарушения зрительной функции!

Альфа-тренинг при нарушении зрительной функции базируется на адаптивной электроэнцнфалографической обратной связи – универсальном центральном приспособительном механизме.

Включенный в контур биологической обратной связи через компьютер, пациент обучается навыкам активной модификации биоэлектрической активности определенных структур головного мозга, регулирующих остроту зрения и состояние глазодвигательных функций.

Биоуправление в дошкольной коррекционной педагогике

Кратко напомним необходимую информацию об основных ритмах ЭЭГ, которые контролируются (мониторируются) в процессе электроэнцефалографического биоуправления.

Биоактивность мозга, регистрируемая с помощью метода электроэнцефалографии, имеет сложную волновую структуру. Для выявления основных составляющих такого многокомпонентного процесса, как ЭЭГ, обычно применяются методы спектрального анализа (в частности, быстрое преобразование Фурье). Результат спектрального анализа ЭЭГ измеряется в количестве энергии (мощности), распределенной в определенных частотных диапазонах спектра. Как правило, выделяют четыре основных диапазона частот:

 

  • Дельта-ритм — низкочастотный, частота менее 4 Гц.
  • Тета-ритм имеет частоту 4-8 Гц и амплитуду от 20 до 100 мкВ (и даже более).
  • Альфа-ритм состоит из волн правильной, почти синусоидальной формы, с частотой от 8 до 12 Гц у разных лиц, имеет амплитуду 50-100 мкВ.
  • Бета-ритм — высокочастотный, частота более 12 Гц.

Альфа-ритм регистрируется у 85-95% здоровых обследуемых взрослых. Наблюдается он в состоянии спокойного бодрствования, медитации и монотонной длительной деятельности. Наибольшую амплитуду альфа-ритм имеет в состоянии спокойного расслабленного бодрствования. Его амплитуда, хотя и является в среднем относительно постоянным параметром для данного индивидуума, весьма существенно колеблется во времени. Помимо изменений амплитуды, связанных с функциональным состоянием мозга, в большинстве случаев достаточно регулярно наблюдаются спонтанные изменения амплитуды, так называемые модуляции a-ритма, выражающиеся в чередующихся нарастании и снижении амплитуды волн с образованием характерных “веретен”, длительность которых чаще всего колеблется от 2 до 8 с.

Обычно количественный анализ ритмов ЭЭГ проводится на некотором интервале времени (5-10 сек.), при этом вычисляются мощности в соответствующих частотных диапазонах. Увеличение мощности означает нарастание амплитуды в соответствующей полосе частот за выбранную единицу времени. При электроэнцефалографическом биоуправлении
управляемым физиологическим параметром является значение мощности соответствующего ритма, который вычисляется следующим образом: за определенный интервал времени (например, 2 сек.), называемый спектральным окном, вычисляется спектр ЭЭГ и мощность выбранного для управления ритма, его значение выводится на экран монитора. Чтобы получить следующее значение управляемого ритма в режиме реального времени, сдвигают спектральное окно на малый промежуток времени (например, 1/4 сек.), и повторяют процедуру, описанную выше. В результате можно наблюдать (и контролировать) непрерывное изменение мощности по времени в сеансе биоуправления.

Обоснование применения ЭЭГ альфа-тренинга при нарушениях зрительной функции

Как правило, альфа-ритм максимально выражен в затылочных областях мозга в состоянии покоя с закрытыми глазами. Становление альфа-ритма происходит с возрастом, от рождения до 16-18 лет. Возрастная динамика отражает созревание коры больших полушарий и функциональную организацию ее нервных центров. Характерной особенностью биоэлектрической активности в частотном диапазоне альфа-ритма является ее подавление при открывании глаз. Это явление есть зрелый тип общей реакции активации, являющейся частью ориентировочной реакции. Специфичной для зрительной функции является локальная (в затылочных областях) реакция активации, длительность которой находится в соответствии с длительностью зрительного внимания. Так, подавление альфа-ритма наблюдается, когда внимание связано со зрительной фиксацией с напряжением аккомодации и конвергенции,  зрительным восприятием.

Обратный процесс, который состоит в возрастании амплитуды альфа-ритма при закрывании глаз ниже условно будет называться релаксацией.

Формирование альфа-ритма затылочных областей мозга определяет зрительная афферентация. Так, между состоянием зрительной функции и формированием альфа-ритма имеется определенная зависимость: при врожденной слепоте и остроте зрения менее 0,01 он не формируется, при остроте зрения менее 0,1 он недостаточно выражен, а с остроты зрения 0,3 по своим амплитудным и частотным показателям постепенно приближается к альфа-ритму зрячих. Некоторыми исследователями при косоглазии и амблиопии описана  межполушарная асимметрия альфа-ритма затылочных областей, исчезающая  при выздоровлении.

Амблиопия рассматривается как поражение зрительной системы на корковом, а, возможно, и подкорковом уровне, о чем свидетельствует наблюдаемое при ней расстройство форменного зрения при сохранении контрастной чувствительности. Наличие кортикальных нарушений при амблиопии подтверждается наблюдаемыми изменениями в ЭЭГ затылочных областей мозга. С другой стороны, эффективное лечение амблиопии всегда сопровождалось усилением реакции активации. В случае сохранения слабой реакции активации острота зрения не превышала 0.1, что привело к выводу о целесообразности сопровождать лечение амблиопии тренировкой альфа-ритма на усиление реакции активации .

В соответствии с тем, что в альфа-ритме затылочных областей отражается состояние центральных или корковых звеньев управления зрительной функцией, нормализация последней должна сопровождаться усилением выраженности альфа-ритма и специфической для зрительной функции реакции активации. С другой стороны, существуют обоснованные представления о том, что альфа-ритм через систему обратных связей определяет состояние зрительного входа, подготавливая его к приему и обработке информации. Поэтому альфа-тренинг, направленный на расширение  динамического диапазона альфа-ритма, способствует нормализации зрительной функции.

Опыт лечения больных с различными зрительными нарушениями показал, что альфа-тренинг — это метод неспецифической тренировки зрительной функции. Так, обучение навыку управления альфа-ритмом в направлении усиления специфичной для зрительной функции реакции активации, приводит к повышению остроты зрения и к умению управлять глазодвигательным аппаратом. Обучение навыку управления альфа-ритмом на релаксацию может использоваться для расслабления при приобретенной близорукости и спазме аккомодации, а также для общего повышения уровня альфа-активности, если этот уровень исходно низок.

Механизм содружественного косоглазия и дисбинокулярной амблиопии можно рассматривать как устойчивое патологическое состояние, нестабильное до определенного возраста, развивающееся в качестве защитной реакции на двоение изображения при возникновении косоглазия. Развитие устойчивых патологических состояний возможно и при других патологиях, в частности, при нистагме. Поэтому неспецифическая тренировка зрительной функции через воздействие на альфа-ритм может оказаться полезной и в этих случаях.

Показания и противопоказания использования альфа — тренинга для лечения нарушений зрительной функции

Показания:

  1. Аномалии рефракции (близорукость, дальнозоркость, астигматизм).
  2. Различные виды амблиопии (рефракционная анизометропическая, дисбинокулярная, обскурационная).
  3. Врожденный нистагм.
  4. Некоторые виды содружественного косоглазия (аккомодационное сходящееся, непостоянное и вторичное расходящееся).
  5. Астенопия (мышечная и аккомодативная).
  6. Спазм аккомодации.
  7. Пресбиопия и др.

Противопоказания:

Абсолютные – отсутствие форменного зрения.

Относительные – неврологическая симптоматика.

Разумеется, предлагаемый метод не является панацеей, однако он может быть использован как самостоятельно, так и в комплексе с другими методами лечения (плеоптическими, ортоптическими и диплоптическими) для повышения эффективности и сокращения сроков лечения. Не следует забывать, что тренировки не устраняют патологию органической природы, а лишь облегчают адаптацию к ней, повышая резервные возможности зрительной системы.

Используя описанный метод, при различных видах зрительной патологии в большинстве случаев, как показывают исследования различных российский и западных ученых, удается достигнуть следующих результатов:

  • при амблиопии — повышение остроты зрения и улучшение зрительной фиксации (вплоть до восстановления правильной);
  • при дальнозоркости и дальнозорком астигматизме — ослабление силы оптической коррекции или отсутствие необходимости в ней (облегчается возможность самокоррекции);
  • при приобретенной миопии — повышение остроты зрения вдаль, что позволяет избежать назначения или усиления оптической коррекции;
  • при нистагме — уменьшение или устранение компенсаторных (насильственных) движений и избирательного положения головы, уменьшение амплитуды нистагма и повышение остроты зрения;
  • при астенопии — устранение зрительного утомления, повышение работоспособности и улучшение общего состояния больного;
  • при спазме аккомодации — снижение его выраженности; при аккомодационном косоглазии — ослабление или отмена оптической коррекции при сохранении бинокулярного зрения (отпадает необходимость хирургического вмешательства).

Кроме перечисленных нозологических форм, альфа-тренинг может быть использован для повышения зрительной работоспособности при других видах зрительной патологии (из-за наслоившихся функциональных расстройств) и у здоровых людей, профессиональная деятельность которых связана с чрезмерной зрительной нагрузкой, а также при развитии пресбиопсии.

В результате тренировок некоторые пациенты (преимущественно старшего возраста) приобретают навык осознанного управления уровнем альфа-ритма и в дальнейшем сохраняют его.

Следует отметить, что курс альфа-тренинга помогает адаптации пациентов даже в тех случаях, когда повышения остроты зрения вдаль не происходит.

Например, при слабовидении дети начинают лучше ориентироваться в пространстве, смотреть телевизионные передачи, рисовать, читать и т.д. Объективно у таких детей наблюдается повышение остроты зрения вблизи.

При лечении и коррекции разнообразных нарушений у детей методом нейробиоуправления в ряде случаев наблюдается сопутствующий положительный эффект, а именно, улучшаются поведенческие реакции пациентов, возбудимые дети становятся спокойнее, у них наблюдается концентрация внимания, исчезают двигательные неврозы; у детей с неврологической симптоматикой улучшается характер ЭЭГ. Тренировки вызывают положительные эмоции у пациентов, делая их активными соучастниками процесса лечения.

Предлагаемый метод имеет ряд преимуществ, т.к. он учитывает:

  • индивидуальные частотные характеристики альфа-ритма конкретного пациента, что позволяет понизить влияние неспецифической для зрительной функции биоэлектрической активности на процесс управления и, тем самым, оптимизировать лечебные процедуры;
  • функциональное состояние пациента в каждый момент времени, тем самым обеспечивая проведение альфа-тренинга в пределах возможностей конкретного пациента и, одновременно, на пределе его возможностей;
  • уровень биоэлектрической активности обоих полушарий, что позволяет избегать нежелательной искусственной межполушарной асимметрии.

Процедура коррекции удобна и проста, в силу чего может выполняться даже дома, самостоятельно по назначенному специалистом режиму проведения тренингов и при периодическом контроле с его стороны.

Материал опубликован на основании  методических рекомендаций  утвержденных Ученым советом ГУ НИИ молекулярной биологии и биофизики СО РАМН, протокол № 1 от  3 марта 2005 г.

Данная технология позволяет повысить качество и эффективность образовательных с социальных услуг в  общих школах, центрах психолого-медико-социального сопровождения детей (ППМСцентры) но особенно незаменима, в коррекционных (специальных) школах и детских садах для слабовидящих детей. 

 


На прошедшей неделе в СПбИМИ прошло первое обучение специалистов коррекционного образования г. Москвы. Это первый выпуск иногородних специалистов коррекционного образования в нашем учреждении повышения квалификации специалистов.

Участники семинара изучили вопросы, включающие в себя комплекс исследовательских, немедицинских, физиологических, профилактических процедур, в ходе которых человеку посредством внешней цепи обратной связи, организованной преимущественно с помощью программно-аппаратных комплексов, предъявляется информация о состоянии и изменении тех или иных собственных физиологических процессов.

Теория биоуправления БОСОбучение биоакустической коррекции БАКБиоакустическая коррекцияБиоакустическая коррекция в Санкт-Петербурге

Данные технологии успешно применяются ведущими школьными логопедами, психологами и дефектологами всего мира.

Мастер-класс по биоакустической коррекцииОбучение биологической обратной связиНаучиться биологической обратной связи в СПбБиологическая обратная связь обучение в СПб

В процессе обучения специалисты коррекционного образования г. Москвы ознакомились с историей возникновения метода и нормативно-правовой базой, изучили теорию применения адаптивного биоуправления в коррекционной педагогике и научились применять оборудование на практике.

Биологическая обратная связь обучение в СПбОбучение биоуправению с БОСОбучение биологической обратной связи 2016Обучение биологической обратной связи логопед-дефектолог

Дополнительно были проведены мастер-классы по применению различных систем биологической обратной связи (БОС) и биоакустической коррекции (БАК).

Обучение БОС по ЭМГБиологическая обратная связь обучение психологов и логопедовОбучение БАКРабота с биологической обратной связью в школе

Многолетний опыт коллектива Института в разработке превентивных и коррекционных программ, помноженный на содружество с образовательным миром, позволяет нам рассматривать школы и ДОУ, как место проведения оптимальной коррекции нарушений у детей с использованием технологии биоуправления.

БОС БАК обучение 2015Обучение биологической обратной связиБиологическая обратная связь Санкт-ПетербургОбучение диафрагмальное дыхание с БОС

Ждем новых встреч и приглашаем на современные и эффективные курсы по современным программно-аппаратным методикам с применением инновационных разработок ФГБУ НИИ МОЛЕКУЛЯРНОЙ БИОЛОГИИ И БИОФИЗИКИ СО РАМН (Новосибирск),  ФГБУ НИИ экспериментальной медицины СЗО РАМН (лаборатория нейродинамической коррекции патологии мозговых функций, Санкт-Петербург), НИИ нормальной физиологии им. П.К.Анохина (Москва) в области общей и специальной (коррекционной) педагогики.

 


Проблемы последипломного образования врачей рассматриваются с позиций социологических представлений об ускорении усложняющегося социума. В июне 2014 г. опрошены участники VI Международного конгресса «Нейрореабилитация» (Москва), в котором приняли участие 1586 специалистов в области медицинской реабилитации из всех регионов России. Результаты продемонстрировали недостаточно хорошую ориентацию врачей в оценке источников для самоообразования и повышения квалификации (при наличии высокой мотивации к профессиональному усовершенствованию). Качество внимания опрошенных к выбранным ими источникам информации оказалось низким: никто не смог привести точное название хотя бы одной статьи из недавно прочитанных по своей профессиональной тематике. Наиболее добротным способом повышения квалификации респонденты указали зарубежную стажировку, чуть ниже оцениваются изучение учебных пособий и монографий (самообразование), государственные курсы повышения квалификации, лекции на отечественных и зарубежных конгрессах, др. Негосударственные курсы вызывают меньшее доверие, чем государственные, а информация из социальных сетей, включая специализированные медицинские ресурсы (например, «Доктор на работе», «Врачи РФ»), признана наименее значимой. Большинство респондентов отметили сложность включения в процесс эффективной последипломной учебы в связи со следующими причинами: трудность зачисления и дороговизна курсов, препятствия со стороны администрации и собственное нежелание. Интерпретация ответов как признаков упрощения социальной практики (постоянного повышения квалификации врачей) позволяет по-новому оценить текущие процессы в этой сфере: создание общественных профессиональных союзов (например, Союз реабилитологов России), наличие авторских школ с признаками паранаучности, введение государственных стандартов и др. Можно не только соотнести наблюдаемые явления с характерными для концепции ускоряющегося усложнения социума явлениями (например, с самоорганизацией, рефлексией или же дроблением профессионального сообщества при увеличении давления (введение стандартов, повышение требований к квалификации), но и делать прогнозы, принимать меры к повышению эффективности последипломного образования врачей.

Авторы называют возможные пути преодоления проблем в сфере обучения врачей:

  1. повышение стандартизации в области постдипломного образования;
  2. сохранение и развитие степени свободы для обязательных элементов учебы и самообразования;
  3. предотвращение дегуманизации системы.

Ими приводится пример конструирования обновленной учебной практики в начавшемся эксперименте.